Cécile Paoli, professeure documentaliste

À l’occasion de la rentrée des classes, nous avons proposé au collège Jean-Lurçat d’Achères un dispositif d’accueil et d’intégration pour les élèves de 6ᵉ, articulé autour du développement des compétences psychosociales (CPS). Parmi les activités proposées, un atelier dédié aux jeux de société a été imaginé par notre Principale, Mme Cheminot. L’activité a été expérimentée à la rentrée 2024 et approfondie pour la rentrée 2025. En tant que professeure documentaliste, j’ai participé activement à sa mise en œuvre : sélection des jeux, préparation pédagogique, coordination matérielle, animation auprès des enseignants et des élèves.
À travers ce retour d’expérience, je souhaite montrer en quoi les CPS constituent un champ d’action pleinement lié à nos missions, et comment le jeu peut devenir un outil puissant pour les développer.

1. Un établissement déjà engagé dans le développement des compétences psychosociales
Depuis plusieurs années, notre collège mène un travail approfondi autour des CPS. Cette dynamique s’appuie sur des formations destinées aux enseignants, des actions menées auprès des élèves par des intervenants associatifs et par l’équipe éducative ainsi que des mobilités Erasmus+ centrées sur la thématique des CPS. La mise en place d’une progression EVARS (Éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle) depuis l’année scolaire 2024-25 s’inscrit également dans cette dynamique.
Dans ce contexte, les journées d’accueil des 6ᵉ sont un moment privilégié pour proposer des activités favorisant le bien-être, la coopération et la confiance en soi.

2. Les compétences psychosociales : de quoi parle-t-on ?
Les CPS, définies par l’OMS, Santé publique France et relayées par Éduscol, regroupent des capacités qui permettent à chacun de :

• mieux se connaître, développer l’estime de soi et exercer son esprit critique ;
• connaître, exprimer et réguler ses émotions ;
• entrer en relation avec les autres, communiquer, coopérer, résoudre des conflits.
  Les recherches montrent qu’elles contribuent à améliorer la santé mentale et le bien-être des élèves, réduire les conduites à risques, favoriser la réussite scolaire et l’insertion sociale, améliorer le climat scolaire.
  Il s’agit donc de compétences transversales qui s’inscrivent pleinement dans nos missions pédagogiques de professeur documentaliste.

3. Un atelier jeux de société pour l’accueil des 6ᵉ
L’accueil des nouveaux élèves s’est déroulé sur trois journées complètes. Dans ce cadre, chaque classe a participé à un atelier d’1h30 consacré aux jeux de société, pensé comme un support concret de développement des CPS.

Les objectifs de cette action :

• Favoriser les rencontres entre élèves et adultes.
• Valoriser les comportements prosociaux : écoute, entraide, bienveillance.
• Renforcer la confiance en soi à travers des activités simples et variées.
• Travailler des CPS comme la communication, la coopération, la créativité ou la gestion des émotions.

Une organisation pensée pour que chacun trouve sa place
Nous avons mené cette action en co-animation avec le pôle jeunesse de la ville : les intervenants pouvaient ainsi faire connaissance avec les élèves, leur présenter les ressources et les inviter aux ateliers ludiques hebdomadaires qu’ils assurent dans notre collège sur la pause méridienne. Les informateurs jeunesse de la ville venaient avec leurs propres jeux en complément des nôtres et en assuraient la médiation.
Nous avons organisé des « ateliers tournants » d’environ 15 minutes afin que les élèves puissent découvrir plusieurs jeux, mobiliser des compétences variées et être en réussite à tour de rôle.
Un « sac à jeux » préparé par mes soins et assorti d’une fiche-guide d’animation étaient à disposition dans chaque salle.

4. Développer la métacognition : une étape essentielle
Pour que les élèves perçoivent le sens de cet atelier au-delà du plaisir de jouer, il était essentiel de travailler la verbalisation en présentant clairement les objectifs au début, en réalisant un temps de débriefing à la fin et en nommant les compétences mobilisées : coopération, communication, gestion du stress…

5. Choisir les jeux : nos critères et quelques exemples
Pour sélectionner les jeux, nous avons retenu plusieurs critères :

• des règles simples et rapides à expliquer ;
• des parties d’environ 15 minutes afin de permettre une organisation fluide (rotation des jeux de table à table) ;
• une mise en réussite rapide pour tous les élèves ;
• une vraie dimension ludique ;
• la mobilisation de plusieurs CPS.

Quelques jeux utilisés :

• Ikonikus : exprimer ses émotions, communiquer autrement.
• Speech : imaginer, écouter, prendre la parole.
• Déblok : attention, rapidité, régulation des émotions.
• Uno, Dobble : jeux rassurants car les élèves les connaissent déjà, plaisir de jouer.
  J’ai également conçu un document associant chaque jeu aux CPS mobilisées, partagé en conseil pédagogique.

6. Le rôle de la professeure documentaliste dans le projet : une mission pleinement inscrite dans nos missions.

Axe documentaire

• repérage et sélection des jeux ;
• préparation d’un document de travail pour l’équipe ;
• traitement de la commande puis constitution des « sacs de jeux ».

Axe culturel et d’ouverture sur l’environnement

• animation d’un temps d’appropriation des jeux auprès des enseignants en pré-rentrée au CDI ;
• coopération renforcée avec le pôle jeunesse de la ville.

Axe pédagogique

• co-animation des ateliers ;
• accompagnement des interactions et de la verbalisation ;
• installation d’une relation pédagogique positive dès l’arrivée au collège.
  Même si l’atelier ne portait pas sur des compétences info-documentaires, il a participé à construire la confiance nécessaire à toutes les situations d’apprentissage, y compris en EMI.

7. Pour aller plus loin : des jeux spécifiquement dédiés aux CPS
Pour prolonger ce travail, les ressources de l’établissement ont été enrichies par l’acquisition d’autres jeux ou outils de développement des CPS. Voici quelques acquisitions possibles :

• sur les émotions et les besoins (Feelings, jeux Comitys) ;
• sur la valorisation des qualités et la cohésion (Totem, Totem Junior) ;
• sur la coopération et la communication (détournement de planchettes en bois, Team 3, etc.).
  Ces outils peuvent enrichir le fonds du CDI et être utilisés dans de nombreux projets transversaux : parcours citoyen, EMI, vie de classe…

Conclusion : un champ d’action stimulant pour les professeurs documentalistes
Cette expérience m’a confortée dans l’idée que le jeu peut être un véritable levier éducatif au service du bien-être et de la réussite de tous les élèves à travers le développement de compétences transversales, mais aussi du climat scolaire. L’expérience globale de nos journées d’intégration est très positive.
Des actions comme celles que nous avons menées au collège Jean Lurçat peuvent constituer une première étape pour faire du CDI un pôle de ressources sur le jeu et les CPS, et pourquoi pas amorcer une réflexion sur la création d’une future ludothèque d’établissement.

Lien vers le document présenté en conseil pédagogique (liste des jeux proposés).